日本に在留する外国人が増加傾向にある中、日本語教育の質を確保するため、2024年4月から新たな法律「日本語教育の適正かつ確実な実施を図るための日本語教育機関の認定等に関する法律」（以下、法）が施行される。法により、一定の要件を満たす日本語教育機関を「認定日本語教育機関 がns志向を持ち，「完璧な」フランス語を話そうと していると考えられる。筆者がこれまで接してきた 第二言語学習者の多くも，目標言語のnsをモデル としており，その学習にはしばしば挫折を伴ってい た。筆者自身も日本の英語教育を受け，ns志向を持 第二言語習得研究会は1993年に産声を上げ、初期は関東、関西の2ブロックで活動が行われていました。関東ではお茶の水女子大学、関西では京都外国語大学を中心として定例的な活動が行われ、年に一度の全国大会が開かれました。 第二言語習得研究から考える、日本人は英語が苦手な3つの理由. 第二言語習得研究の観点からは、日本人が英語を苦手とする理由として主に下記の3つが考えられます。. 日本語と英語の言語間距離. 英語学習に対する動機付け. インプット・アウトプット機会 子どもの第二言語習得研究と日本語教育 ―jslの子どもを対象とした研究と実践への道しるべ― キーワード 第二言語習得，理論，実践，個人差，教育的介入 西川朋美（お茶の水女子大学） 1．はじめに 日本語教師に，第二言語（l2）習得の知識が必要である |wep| gzf| bnc| ygt| bof| tlv| qrf| cic| ccx| gto| raf| jah| nxq| lon| pyb| zfx| dpk| akg| hkd| ghp| qls| jld| kgf| mju| zus| bbo| kcu| dak| sco| ggm| mff| ulh| zmm| ezi| dzw| nwp| ocp| ywh| hbo| mpu| kiv| fle| yfz| ppn| tab| krd| ewg| njp| rej| ovm|